Dijana Pasarić

Ispit obuhvaća zadatke vezane uz zavisno složene rečenice. Učenici će trebati prepoznati takve rečenice, odrediti vrste surečenica te njihov međusobni odnos i raspored. Također će se provjeravati razumijevanje inverzije, kao i sposobnost preoblikovanja jednostavnih rečenica u složene. Dio zadataka uključuje i konkretne primjere u kojima treba pravilno analizirati i prepoznati zavisno složene rečenice.

Gotov materijal

Zavisno složene rečenice - ispit znanja

zavisne-recenice

Lidija Novosel

U nastavnoj pripremi nalazi se zadatak za pisanje školskoga eseja po novome konceptu državne mature iz Hrvatskoga jezika (od školske godine 2022./2023.), a u skladu s Ispitnim katalogom za državnu maturu iz Hrvatskoga jezika. Zadatak sadrži polazno pitanje i polazni tekst, o osmišljen je na primjeru Goetheova romana Patnje mladog Werthera, jednog od obveznih esejskih dijela na državnoj maturi u školskoj godini 2025./2026. Nadalje, razrađena su i očekivanja, odnosno nacrt za pisanje školskoga eseja: očekivana polazna misao (središnja tvrdnja) i očekivana razrada argumenata. Usto, u materijalu se nalaze i učenički eseji s obrazloženim vrednovanjem. Ovi materijali mogu biti pomoć nastavnicima u oblikovanju zadatka za školski esej kao i vrednovanju školskih eseja.

J. W. Goethe; Patnje mladog Werthera (pisanje školskoga eseja)

esejski-zadatak

Nastavni listići spremni za printanje, nastali u sklopu projekta za darovite učenike. Problemski zadaci, obrada lektire, teksta, matematički zadaci, priroda i društvo.

Nastavni listići spremni za printanje, nastali u sklopu projekta za darovite učenike. Problemski zadaci, obrada lektire, teksta, matematički zadaci, priroda, biologija i kemija

Elvira Vučković

Linda Ažić

Valentina Zelenika

Ivana Galić

Marijana Mustać

Martina Rančić

U brošuri su prikazani uratci nastali provedbom projekta KID – MOGU VIŠE  (Kreiranje individualiziranih/diferenciranih zadataka za darovite), financiranog od strane Ministarstva znanosti, obrazovanja i mladih.​

​

Ciljevi projekta su:​

 poticanje aktivnog učenja te razvoja viših razina kognitivnih procesa, mašte, kreativnosti, samopouzdanja i motivacije uz izradu programa rada otvorenog tipa koji se sadržajno temelje na korelacijsko-integracijskom pristupu;​

 osmišljavanje i produbljivanje sadržaja učenja prema interesima darovitih učenika;​

 osmišljavanje i provedbu složenijih aktivnosti;​

 osmišljavanje i implementaciju prikladnih metoda i oblika rada s darovitim učenicima, s posebnim naglaskom na individualizaciju/diferencijaciju;​

 mentorski rad s darovitim učenicima.​

​



Nakon edukacije od strane Snježane Pejnović (Mindfluencer) i Ksenije Ranogajec Benaković (Udruga Vjetar u leđa) 2025. godine, učiteljice razredne nastave Linda Ažić, Marijana Mustać i Martina Rančić, učiteljica matematike Ivana Galić, učiteljica prirode i biologije Valentina Zelenika i stručna suradnica psihologinja Elvira Vučković izradile su diferencirane materijale za učenike 1. do 8. razreda u jezično-komunikacijskom, matematičkom, društveno-humanističkom, umjetničkom  i tjelesno-zdravstvenom području, prema identificiranim interesima učenika.

KID – MOGU VIŠE  (Kreiranje individualiziranih/diferenciranih zadataka za darovite),

Mihaela Topić

Odnosi među riječima - pisana provjera za redovni i prilagođeni program.

Odnosi među riječima (pisana provjera za 8. razred) + prilagođeni program

odnosi-medu-rijecima

Gordana Gregurović Petrović

Riječ je o cjelovitoj aktivnosti za jedan nastavni sat u 3. razredu koja sadrži: 
• nastavnu pripremu 
• radni listić za učenike 
• aktivnost „odgovarajući parovi“ u digitalnom alatu LearningApps - za povezivanje životinje i  određene ljudske osobine (najčešće korištenih u basni)
• kviz u digitalnom alatu Genially (samovrednovanje usvojenosti sadržaja) 
• izlaznu karticu (vrednovanje za učenje)
Materijal uz nastavnu pripremu sadrži i Radni listić koji će učenici popunjavati na satu za ponavljanje i prilikom samostalnog čitanja primjera basne „Pas s mesom“. Nakon što riješe radni listić dobivaju povratnu informaciju o točnim i netočnim odgovorima pri čemu će samovrednovati svoje uratke. Materijal sadrži i izlaznu karticu (vrednovanje za učenje) kojom će knjižničarka na kraju satu procijeniti jesu li učenici razumjeli osnovna obilježja basne, ovladali ključnim pojmovima, razumjeli sadržaj te ostvarili odgojno-obrazovne ishode (refleksija) kako bi mogla planirati dalje poučavanje. Također, materijal u digitalnim alatima sadrži i dvije aktivnosti „odgovarajući pojmovi“ (LearningApps) za ponavljanje koja životinja u basni najčešće prikazuje određenu ljudsku osobinu te kviz Kahoot koji će na kraju sata učenicima poslužiti za samovrednovanje usvojenosti sadržaja.

Nastavnička priprema

Basna

basna

Nastavna priprema sadržava materijal za tri nastavna sata. Prvo se analizira djelo kako bi se učenici mogli spremnije uključiti u debatu. Nakon toga učenicima se objasne obilježja debate, postavi se središnja teza oko koje će se raspravljati. Učenici se podijele u afirmacijsku i negacijsku skupinu. Priprema sadrži i poticajna pitanja za obje skupine.

H. Ibsen, Nora (izborna lektira)

nora-debata

Priprema za sat ili priprema za pisanje školskoga eseja.

Sonja Delimar

U materijalu je zadatak za školski esej s polaznim pitanjem "Kakav je odnos Leonea Glembaja" prema barunici Castelli, interpretacija ulomka i ogledni esej s označenim svim bitnim strukturnim dijelovima eseja.

Školski esej na temu drame Gospoda Glembajevi Miroslava Krleže

skolski-esej-miros

U materijalu se nalazi zadatak za pisanje školskoga eseja s polaznim pitanjem "Kakav je odnos Melkiora Tresića prema ženama", opisnici za esej i ogledni esej.

Zadatak, opisnici i ogledni esej na temu romana Ranka Marinkovića Kiklop

skolski-esej-kiklop

U nastavnoj pripremi nalazi se zadatak za pisanje školskoga eseja po novome konceptu državne mature iz Hrvatskoga jezika (od školske godine 2022./2023.), a u skladu s Ispitnim katalogom za državnu maturu iz Hrvatskoga jezika. Zadatak sadrži polazno pitanje i polazni tekst, o osmišljen je na primjeru romana Posljednji Stipančići Vjenceslava Novaka, jednog od obveznih esejskih dijela na državnoj maturi u školskoj godini 2025./2026. Nadalje, razrađena su i očekivanja, odnosno nacrt za pisanje školskoga eseja: očekivana polazna misao (središnja tvrdnja) i očekivana razrada argumenata. Usto, u materijalu se nalaze i učenički eseji s obrazloženim vrednovanjem. Ovi materijali mogu biti pomoć nastavnicima u oblikovanju zadatka za školski esej kao i vrednovanju školskih eseja.

Vjenceslav Novak, Posljednji Stipančići (zadatak za pisanje školskoga eseja)

stipancici-esej

Sanja Galic

U radionici se kombinira čitanje s razumijevanjem, pisanje i aktivno slušanje. Čitanjem s razumijevanjem primamo informacije i oblikujemo značenje onoga što je pročitano. Ono u ovoj radionici povezuje:  opažanje i znanje o svijetu (predznanje), prepoznavanje riječi, poznavanje značenja riječi, povezivanje riječi u rečenice, razumijevanje značenja teksta, jasnu sliku cjeline i značenja, te promišljanje o pročitanom. Pisanje se u radionici odnosi na oblikovanje bilježaka, rečenice, teksta. Primjenjuje se metoda aktivnog slušanja jer je to komunikacijska vještina koja povećava komunikacijsku kompetenciju: slušati bez upadica i komentara, pratiti sugovornika neverbalnim porukama koje označavaju prihvaćanje, hrabriti, poticati na nastavak razgovora, parafrazirati izrečeno.

Hrvatski jezik